以色列特拉维夫设计师sarit shani hay为一所小学设计了木制内置家具，以促进合作，玩耍和休息。.

这个本地设计师在萨罗纳村庄附近的一所公立学校为残疾儿童和学习困难儿童创造了室内环境。

设计师说，她的目标是庆祝学生群体的多样性，鼓励互动和不同类型的学习。她把这个项目称为第一所包容性学校。

设计师说：“我们的目标是将包容性教育的理念转化为促进快乐体验学习的物质环境。”

她补充说：“这个设计的空间鼓励孩子们以多种方式参与其中，同时增强归属感和移情感。”

这所2000平方米的校舍是由L2 TSIONOV VITKON建筑师。当地的建筑工作室与斜坡基金会合作，这是一个以色列的非盈利组织，提倡个性化的教育和不同的教学方法。

sarit shani hay设计了六层楼高学校的两层内部，正式命名为Bikurim。

她的设计包括浅色木卷，作为活动站，以促进学习。其他内置设备提供座椅、橱柜、桌子和角落。

绿色和蓝色的阴影被用来打破白色的墙壁和灰色的地板。“平静的颜色和天然的木质材料是用来避免情绪过载的，”设计师补充说。

设计师与一组残疾教师和专家合作，开发设计的不同方面。它们包括两个可移动的U形长凳，它们可以在一个教室内组合成一个圆圈。这种设计能够容纳坐在轮椅上的学生。

萨里特·沙尼·海伊工作室(Sarit Shani Hay Studio)说，“团体圈的概念被用来创建一个圆形座椅长椅，将其分成两半，尽可能为任何想要加入的孩子安排不同的座位，比如坐在轮椅上的孩子。”

其他功能包括一个墙的设计，在一个家庭的轮廓，包括一个游戏厨房。墙上的几何角落提供了放松和阅读的私人空间。

另一个教室有一个很高的算盘，上面有旋转杆上的立方体。字母和形状被刻在两边，以帮助孩子学习盲文和手语。

海伊说：“这个项目让我们有机会深入探讨设计遇到教育学时会发生什么，以及我们如何将设计作为社会变革的工具--作为促进包容和提高所有儿童福祉的工具。”

入口是一个楼梯，下面有三角形的角落和两个较小的裂缝。附近一座类似体育场的建筑配备了可供攀爬和坐在上面的垫子。

小学有一个瑜伽和冥想的空间和一个物理治疗的房间。

1995年，海伊在特拉维夫创办了同名设计工作室，专门从事儿童家具和设计。

以色列特拉维夫设计师sarit shani hay为一所小学设计了木制内置家具，以促进合作，玩耍和休息。.

这个本地设计师在萨罗纳村庄附近的一所公立学校为残疾儿童和学习困难儿童创造了室内环境。

设计师说，她的目标是庆祝学生群体的多样性，鼓励互动和不同类型的学习。她把这个项目称为第一所包容性学校。

设计师说：“我们的目标是将包容性教育的理念转化为促进快乐体验学习的物质环境。”

她补充说：“这个设计的空间鼓励孩子们以多种方式参与其中，同时增强归属感和移情感。”

这所2000平方米的校舍是由L2 TSIONOV VITKON建筑师。当地的建筑工作室与斜坡基金会合作，这是一个以色列的非盈利组织，提倡个性化的教育和不同的教学方法。

sarit shani hay设计了六层楼高学校的两层内部，正式命名为Bikurim。

她的设计包括浅色木卷，作为活动站，以促进学习。其他内置设备提供座椅、橱柜、桌子和角落。

绿色和蓝色的阴影被用来打破白色的墙壁和灰色的地板。“平静的颜色和天然的木质材料是用来避免情绪过载的，”设计师补充说。

设计师与一组残疾教师和专家合作，开发设计的不同方面。它们包括两个可移动的U形长凳，它们可以在一个教室内组合成一个圆圈。这种设计能够容纳坐在轮椅上的学生。

萨里特·沙尼·海伊工作室(Sarit Shani Hay Studio)说，“团体圈的概念被用来创建一个圆形座椅长椅，将其分成两半，尽可能为任何想要加入的孩子安排不同的座位，比如坐在轮椅上的孩子。”

其他功能包括一个墙的设计，在一个家庭的轮廓，包括一个游戏厨房。墙上的几何角落提供了放松和阅读的私人空间。

另一个教室有一个很高的算盘，上面有旋转杆上的立方体。字母和形状被刻在两边，以帮助孩子学习盲文和手语。

海伊说：“这个项目让我们有机会深入探讨设计遇到教育学时会发生什么，以及我们如何将设计作为社会变革的工具--作为促进包容和提高所有儿童福祉的工具。”

入口是一个楼梯，下面有三角形的角落和两个较小的裂缝。附近一座类似体育场的建筑配备了可供攀爬和坐在上面的垫子。

小学有一个瑜伽和冥想的空间和一个物理治疗的房间。

1995年，海伊在特拉维夫创办了同名设计工作室，专门从事儿童家具和设计。